王昊宇，现就读于西北大学历史学院，已保研至华东师范大学历史学系。大学期间曾担任班长、院学生会主席团成员、《史林新苗》编辑部副主编，个人事迹被校级媒体平台报道多次，获西北大学优秀学生标兵（特等奖学金）、国家奖学金、优秀学生会干部、校庆优秀志愿者等荣誉。
昌乐二中六年成长之路
2021年10月，步入大学没多久的我在微信朋友圈写道：“在二中的经历决定了我的现在，和未来。”在本科毕业之际回望，这句话的含金量还在上升。昌乐二中见证了我成长道路上的辛酸苦辣，是我永远感念且难忘的地方。
自己是棵什么树？
“让每一棵柳树长成好柳树，让每一棵松树长成好松树”，在二中六年间我最大的收获便是认清了“自己是棵什么树”。
初三时我对历史学科的兴趣日益浓厚，阅读了《中国历代政治得失》等书籍，并试着总结历史试题的解答思路。二中自主学习与合作探究相结合的271课堂模式给了我充分的发挥空间，我可以在小组讨论和课堂展示时尽情地表达看法，老师和同学们的认可又给了我继续探索的信心。不仅许多同学课下抢着和我探讨，首导还让我在全班面前分享学习方法和备考心得，我的信心又高涨了一圈。进入高中阶段，我进一步明确了自己的兴趣所在确为历史学科，于是投入了更多的精力去探究，并在填报高考志愿时毫不犹豫地将历史专业作为首选。在大学的专业学习中，我遇到过很多困难和挑战，但对历史和史学的热爱不减反增。回顾自己的求学历程，我很庆幸在中学时代就能找到“心之所向”的事情，并坚持做了下去。
对于一个中学生而言，“发现自己、成就自己”的过程离不开老师们的用心指导。我经常在学习和生活方面向老师们寻求建议和帮助，初中时，曾多次在晚自习时间和自习后向老师们诉说近期的心得、困难与思考。无论找到哪位老师，只要我找他说，他都愿意花时间认真倾听，都会耐心地解答我的困惑；高中时的历史老师对我关照有加，充分支持我对历史学科的热爱，推荐并提供了许多课外参考书让我阅读；没有给我上过课的两位历史老师，知道我的热爱后，都愿意花时间与我交流；有段时间我热衷于钻研考卷、为历史试题写解析，曾径直跑到级部领导的办公室里去讨教，老师不以为忤，侃侃而谈，令我茅塞顿开。总之，二中老师的包容与耐心给了我自由发展的空间和不断试错的成本，让我得以成为今日之我：主动、积极、上进、目标意识强，善于解决问题。
“放肆”成长
在二中，多层次的课程结构和丰富的实践活动为学生的全面成长提供了更多可能。在我印象中，2016届学生会主席李明彤经常提到“放肆成长”，私以为这个词能够较为恰当地概括我的亲身感受——在不断的尝试和探索中获得快乐。
在学科学习之外，二中还开设校本课程、阅读课程及音体美课程。校本课程涵盖的内容很广泛，在校学生和学生家长如果有想法，如果提交的材料通过了学校的开设要求，均可开课。选课时由于是先到先得，一些热门课程需要靠“抢”。刚上初一时，我通过一位学生家长开设的校本课程接触到了哲学，印象最深的内容是叔本华的悲观主义（当时不太能理解为何会有人如此消极地看待世界）。尽管世界观、方法论这些名词对当时的我来说有点难以消化，但这些闻所未闻的新奇事物激发了我的好奇心。课程结束后我在学校图书馆借阅了罗素的《西方哲学史》、弗洛伊德《梦的解析》和有关尼采的一些书籍（今天回想起来，中学图书馆能收藏这些书让我感到惊讶）。当然，初中时的我根本就没有读懂，仅是浅尝辄止而已。然而，对哲学的兴趣就此在心中扎根，大学阶段我对思想史喜爱有加，并选择辅修哲学专业，都可以从中学时代的哲学启蒙找到源头。
“阅读是二中的第一大课程”，专门开设的阅读课程让我受益良多。现在记得最清楚的学校推荐的阅读书目有四大名著和其他文史类书籍，如《偷书贼》《额尔古纳河右岸》《我们仨》《万历十五年》《红星照耀中国》《阿甘正传》《四世同堂》《人生》《平凡的世界》等。读书汇报展演是我上学时最期待的环节之一，全年级或一个级部的同学齐聚一号报告厅，用诗朗诵、演讲、情景剧等富有创造性的形式分享阅读的心得体会。作为阅读课程的超级拥趸者，不论是初中部自己出版的《花开有声》文集，还是高一时举办的《论语》国学达人挑战赛，都让我印象深刻，难以忘怀。现在，阅读已成为我开展专业学习的必需“工作”，尽管现在的阅读重心转移到了学术专著以及档案、报刊、日记、回忆录等史料，但我良好的阅读习惯和“怎样有效阅读”的方法论却与中学的学习体验一脉相承。可以说，二中的阅读课程为我当前的专业学习奠定了一定基础。
音体美课程、四节一会和游学课程亦是二中的特色。音乐和美术课程并非简单的唱歌画画，而是有多个模块的内容可以选择。我的艺术细胞几乎等于没有，但初三的校园华尔兹和音乐鉴赏、舞蹈、国画、刻印等课程给予了我很有趣的体验，接触到新事物总是令人感到愉快的。初中部还有乐器演奏课，是必修的，可以选择二胡、陶笛、萨克斯等乐器。体育方面，仅初中每周四节、高中每周三节的课时安排就足以让其他中学生难以想象，当然，更难以想象的或许是韵律操展演时的激情澎湃。
“四节一会”是指体育美食节、科技节、读书节、艺术节和元旦晚会。其中，我一直最喜欢体育美食节，作为一个班集体，我们分工协作，采购原料、制作美食、销售、宣传各司其职，很是热闹；科技节校园内的各种设备也往往能吸引很多同学的眼球。初中时，游学的足迹遍布省内，爬崂山，登泰山，观状元卷，看化石……和同伴一起游历自然是值得珍藏的记忆。
六十五千米远足拉练更是二中学子的独家记忆，每次向大学同学提及，他们无一不感到惊讶——既因为65千米太远，也因为中学生太过年轻。或许只有亲历过出发前的宣誓、返程间彼此的打气与扶持、回校时震天响的口号、自己或同伴不禁落下的热泪，才能懂得什么叫“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，才能明白为什么说“一个人可以走得很快，但一群人能走得更远”。远足拉练的意义不在于所谓的“锻炼”抑或“吃苦”，也不只是对个人意志的磨练，关键在于“团队”的锻造。一路走来，受累的是腿脚，彼此的心却拉近了距离。离开二中校园，如此长行程的拉练难得，曾经并肩走过的人也更难相见了。
拥有“放肆”成长的空间，才能在不断的尝试中认识自己、发现自己、成就自己。在“八大品质”的引领下，二中为我们提供了不单调的校园生活，在这里，我们得以触碰到更广阔的天地，找到展示自我的最佳平台，开启人生的更多可能性。
管理的思维与能力
“自我管理能力”和“自主管理团队”两个词语贯穿我六年学习生活的始终。二中非常重视自我管理能力的培养，强调计划与反思。主要是用成长日记来给时间做计划，把哪段时间做什么事情、要达到什么目标、效果写清楚，一天结束后还要进行总结。在每天的计划、总结之外，还往往安排有周计划、周/月总结乃至学期项目管理书。我在二中时和大部分同学一样，对此有些抵触，认为有流于形式之嫌。但进入大学后我逐渐发现，计划与反思已经成为“日用而不觉”的环节，朋友圈里也真的有人如我先前听说的那样，购买了二中的成长日记来规划大学的学习生活。
以我的“后见之明”来看，自我管理的开展主要包括三个维度：人生规划、精力分配和时间分配。人生规划是长远发展的指针，而精力分配和时间分配面向当下我们“做什么事情、做到什么程度”和“什么时候、花多少时间做某事”的问题。由高中进入大学，不再有明确精细的目标和老师家长的监管敦促，且学习生活上的各种事情也会变得比较杂乱，面对这种情况倘若缺乏管理自我的能力，便有陷入手忙脚乱或无所事事的风险。成长日记的效用即在于让我们养成一种自控的思维习惯，将自己能把握住的时间安排妥当。我现在个人的习惯是“计划—实施—反思—调整计划—再实践”，我的计划往往是以周为单位，设定一周内要达成的3—5个目标，七天内完成即可，这种定计划的方式既符合我有些随意的性格，也适应我事务繁多、临时情况频出的生活节奏。
在自主管理团队中，我学到的是如何“待人接物”，“待人”即与他人沟通并相处的能力，“接物”则更多指分析实际问题的思考方式，二者相辅相成，缺一不可。二中的自主管理体系十分健全，其中组长的职责主要是带领组员在学习成绩上共同提高，在这方面我自认为做得比较好，不仅可以带动起讨论环节的气氛，还能关心到每一位组员的学习状况，帮助大家解决疑难。但在其他方面尤其是纪律上，我一直没有很好的管理效果，所以我的小组在晋级评价时基本没有“好果子”吃。此外，学生会和学生代表大会的各项事务对我的成长有很大帮助，最初接触这些只是受好奇心驱使，想要尝试新事物，但由于我认知匮乏、眼高手低导致“心有余而力不足”，很长一段时间内并没有把工作做得很好，甚至还会耽误团队的进展。在受挫与反省的轮回中，我才渐渐摸索到分析问题的方法，懂得如何去做好一项工作。如果没有中学的尝试和历练，我在大学的发展空间必将受限，无法成为今天的样子。此外，课前演讲对口头表达能力的锻炼，结构化思维和管道思维的理念都让我感到十分受用。
自我管理能力是内功，分析问题、沟通交流、组织协调的能力则是外功。经过在校六年的“内外兼修”，我自觉收获颇丰。这些能力对个人发展的助益，是远超过课本知识的。
回首在二中学习生活的六年，光阴飞逝但未曾虚度。在这里，我得以看到书本之外的开阔世界，尽情拥抱新事物，丰富人生体验的同时提升了为人处世的能力，找寻到自己热爱的事并坚持至今。希望学弟学妹们珍惜在二中学习生活的日子，充分拥抱学校提供的各种资源，不局限于考试成绩，在不断尝试的过程中发现并追寻自己所热爱的、想要的东西，成就独一无二的自己。既然“修短随化，情随事迁”，那么我们的人生原则就应当是“行己所行，无问西东”。
愿我们都能享受生活，坚守热爱，谱写属于自己的精彩故事。
